{"id":4534,"date":"2022-03-08T19:22:06","date_gmt":"2022-03-08T18:22:06","guid":{"rendered":"https:\/\/octamus.fr\/?page_id=4534"},"modified":"2024-01-26T18:54:30","modified_gmt":"2024-01-26T17:54:30","slug":"les-spheres-cognitive-affective-conative","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/octamus.fr\/index.php\/les-spheres-cognitive-affective-conative\/","title":{"rendered":"L’Intelligence, ses \u00e9valuations et la langue fran\u00e7aise"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Robert Simonnet <\/b><\/p>

1 – Intelligence et sph\u00e8re cognitive
2- Quelques psychologues, auteurs de ces \u00e9valuations scientifiques
3- Les deux mode d\u2019\u00e9valuation et de cotation de l\u2019intelligence\u00a0: PI et QI
4 \u2013 La sph\u00e8re cognitive
5 – La sph\u00e8re affective
6 – La sph\u00e8re conative
7 – La langue fran\u00e7aise et l\u2019intelligence
8\u2013Les concepts d\u2019intelligence: le QI et le Pi\u00a0..Pr\u00e9pond\u00e9rance
9 – Les mots et la sexologie
10 \u2013 Les \u00e9crans et piratage c\u00e9r\u00e9bral.
11 – L\u2019efficience intellectuelle et l\u2019\u00e9cole
12 – Les verbes, leurs conjugaisons et le participe pass\u00e9<\/p>

13 – R\u00e9partition par d\u00e9partement<\/p>

14 – Diff\u00e9rences raciales<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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1 \u2013 Intelligence et sph\u00e8re cognitive<\/b><\/p>\n

\nPuisque l\u2019intelligence est, en g\u00e9n\u00e9ral, une disposition \u00e0 trouver par le raisonnement la compr\u00e9hension d\u2019un ph\u00e9nom\u00e8ne naturel, elle fait partie, chez l\u2019\u00eatre humain, \u00e0 ce qui est appel\u00e9 la \u00ab sph\u00e8re cognitive \u00bb, comme le temp\u00e9rament, li\u00e9 \u00e0 la personnalit\u00e9, fait partie de ce qui est d\u00e9nomm\u00e9 la \u00ab sph\u00e8re affective \u00bb et les int\u00e9r\u00eats, li\u00e9s \u00e0 l\u2019attrait pour quelque chose, \u00e0 la \u00ab sph\u00e8re conative \u00bb.
Toutes les recherches scientifiques r\u00e9alis\u00e9es dans plusieurs pays ont d\u00e9montr\u00e9es que les origines des capacit\u00e9s cognitives, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019intelligence, ont comme origines l\u2019inn\u00e9e par l\u2019h\u00e9ritage familial (p\u00e8re\/m\u00e8re) (70 \u00e0 80%), et l\u2019acquis ((20 \u00e0 30%), obtenu pendant l\u2019enfance et l\u2019adolescence. Le consensus scientifique existe aussi sur une impossible augmentation de l\u2019intelligence \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte, si ce n\u2019est un perfectionnement acquis par une \u00e9ventuelle \u00ab culture g\u00e9n\u00e9rale \u00bb.
Bien que parfaitement correcte du point de vue scientifique, cette affirmation devenait in\u00e9vitablement l\u2019un des grands tabous de notre \u00e9poque : \u00ab les diff\u00e9rences intellectuelles entre groupes de population \u00bb.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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2 – Quelques psychologues, auteurs de ces \u00e9valuations scientifiques<\/b><\/p>

Charles SPEARMAN (1863-1945)<\/b> ayant \u00e9labor\u00e9 une m\u00e9thode statistique, \u00ab\u00a0l’analyse factorielle\u00a0\u00bb, permettant de d\u00e9gager des facteurs communs \u00e0 des variables observ\u00e9es. Cette m\u00e9thode lui a permis de postuler un facteur unique, le facteur \u00ab\u00a0g\u00a0\u00bb (pour g\u00e9n\u00e9ral) qui sous-tendrait les performances \u00e0 des t\u00e2ches intellectuelles diverses. Ses travaux sur l’analyse factorielle, appliqu\u00e9e \u00e0 l’\u00e9tude des capacit\u00e9s intellectuelles\u00a0tendent \u00e0\u00a0expliquer l’intelligence par l’existence d’un seul facteur g\u00e9n\u00e9ral, li\u00e9 \u00e0 la sph\u00e8re cognitive, Dans le langage des praticiens, le terme \u00ab\u00a0analyse factorielle\u00a0\u00bb d\u00e9signe une famille de m\u00e9thodes de \u00ab\u00a0l’analyse des donn\u00e9es\u00a0\u00bb, dont fait partie \u00ab\u00a0l’analyse en composantes principales\u00a0\u00bb.<\/p>

Louis-L\u00e9on THURSTONE (1887-1955)<\/b>, \u00e9voque quant \u00e0 lui une explication multifactorielle. Il a ainsi identifi\u00e9 six facteurs d\u2019habilet\u00e9s cognitives sp\u00e9cifiques\u00a0(G V N S P Q) : facteur G (Raisonnement), facteur V (Verbale), facteur N (Num\u00e9rique), S (Spatial), facteur P (Perceptif), Q (Routine) et a d\u00e9velopp\u00e9 une \u2018batterie de tests\u2019 pour les mesurer. Les facteurs G, V, N, li\u00e9s \u00e0 la sph\u00e8re cognitive, les autres S, P, Q, \u00e9tant plus li\u00e9s , de mani\u00e8re peu scientifique aux sph\u00e8res affective et conative.
La notion du facteur \u00ab\u00a0g\u00a0\u00bb mise en \u00e9vidence par SPEARMAN comme celle du facteur \u00abG\u00a0\u00bb de THURSTONE, pour \u00e9valuer l\u2019intelligence apr\u00e8s 18 ans, c\u2019est-\u00e0-dire \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte ont \u00e9volu\u00e9es gr\u00e2ce aux moyens technologiques permettant l\u2019\u00e9laboration de mod\u00e8les pr\u00e9cis qui concilient les deux th\u00e9ories des facteurs \u00ab\u00a0g\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0G\u00a0\u00bb. Ces \u00e9tudes consid\u00e8rent que le facteur \u00ab\u00a0g\u00a0\u00bb et facteur \u00ab\u00a0G\u00a0\u00bb sont pr\u00e9sent dans le \u00ab\u00a0QI standard\u00a0\u00bb \u00e0 diff\u00e9rents degr\u00e9s du d\u00e9veloppement final. L\u2019un des mod\u00e8les psychom\u00e9triques les plus utilis\u00e9 sugg\u00e8re que le \u00ab\u00a0QI standard\u00a0\u00bb est repr\u00e9sent\u00e9 par le facteur \u2018g\u2019, mais que certaines habilet\u00e9s cognitives sp\u00e9cifiques corr\u00e8lent. SPEARMAN ayant \u00e9labor\u00e9 une m\u00e9thode statistique, \u00ab\u00a0l’analyse factorielle\u00a0\u00bb, permettant de d\u00e9gager des facteurs communs \u00e0 des variables observ\u00e9es..<\/p>

John RAVEN, psychologue anglais, (1902-1970)<\/b> est \u00e0 l\u2019origine d\u2019un test d\u2019\u00e9valuation de l\u2019intelligence, le \u00ab Progressive Matrice<\/b>\u00a0\u00bb, qui est devenu le test le plus utilis\u00e9 au monde. Il avait \u00e9t\u00e9 con\u00e7u comme un instrument d\u2019utilisation ais\u00e9e, sp\u00e9cialement bien charpent\u00e9 au plan th\u00e9orique et tr\u00e8s simple d\u2019interpr\u00e9tation, mesurant aussi le facteur \u00ab\u00a0g\u00a0\u00bb de SPEARMAN, et le \u00ab\u00a0QI standard\u00a0\u00bb de WECHSLER\u00a0, ainsi que le \u00ab\u00a0PI – potentiel intellectuel \u00a0\u00bb de BONNARDEL qui \u00e9value les capacit\u00e9s d\u00e9ductive et inductive ou encore une aptitude \u00e0 extraire de donn\u00e9es confuses, leurs significations.<\/p>

Raymond BONNARDEL (1901-1988)<\/b>, scientifique et psychologue fran\u00e7ais, reprenant en main l\u2019ensemble des probl\u00e8mes d\u2019affectation du personnel d\u2019une des grandes entreprises fran\u00e7aises (Usines Peugeot \u00e0 Sochaux) \u00e0 partir des \u00e9tudes de SPEARMAN et de THURSTONE, avec Gaston GUYOT ing\u00e9nieur<\/b> devenu psychologue<\/b> (1879-1943), avait pr\u00e9sent\u00e9 une s\u00e9rie de techniques psychologiques dans la section de Biologie du Palais de la d\u00e9couverte de Paris en 1936. Il reprit plus particuli\u00e8rement les questions relatives aux embauches au moyen de techniques personnelles qu\u2019il mit progressivement au point, en contact permanent avec les milieux professionnels. Au cours des ann\u00e9es plus de 100\u00a0000 examens d\u2019embauche sont \u00e0 l\u2019origine de la \u00ab\u00a0Batterie Factorielle Standard (BFS)\u00a0\u00bb.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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La cr\u00e9ation par Bonnardel de la \u00ab Batterie Factorielle Standard<\/b> \u00bb se composant de deux parties, la premi\u00e8re r\u00e9serv\u00e9e au niveau \u2018ouvriers et employ\u00e9s\u2019, donne lieu \u00e0 quatre notations, la seconde est r\u00e9serv\u00e9e aux \u2018cadres, ing\u00e9nieurs et collaborateurs\u2019, donne lieu \u00e0 six notations. Parmi celles-ci une \u2018note\u2019 sur l\u2019intelligence d\u00e9nomm\u00e9e \u00ab Potentiel Intellectuel<\/b> \u00bb (PI)<\/b> \u00e9value l\u2019intelligence \u00e0 partir de plusieurs tests sp\u00e9cifiques parfaitement corr\u00e9l\u00e9e statistiquement \u00e0 tous les crit\u00e8res la mettant en jeu scientifiquement, comme le ferait le QI. A noter qu\u2019aujourd\u2019hui les individus dont le QI est sup\u00e9rieur \u00e0 130 points sont d\u00e9nomm\u00e9s par le terme \u00ab haut potentiel intellectuel<\/b> \u00bb (HPI).<\/b><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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3 – Les deux modes d\u2019\u00e9valuation et de cotation de l\u2019intelligence : PI et QI<\/b><\/p>

A l\u2019origine de la \u2018Psychologie Appliqu\u00e9e\u2019 appel\u00e9e par la suite \u2018Psychotechnique\u2019 devenue enfin la \u2018Psychom\u00e9trie\u2019, un psychologue Fran\u00e7ais, Alfred BINET<\/b> (1857\u20131911) aid\u00e9 par son ami le m\u00e9decin SIMON<\/b>, voulait fournir une \u00e9valuation quantitative standardis\u00e9e de l’intelligence humaine avec une batterie de tests manipulables, rassembl\u00e9s dans une petite mallette, qu\u2019il avait con\u00e7u et valid\u00e9 : l\u2019\u00abEchelle M\u00e9trique d\u2019Intelligence<\/b> \u00bb (NEMI)<\/b>. Celle-ci donnait pour les enfants et les adolescents avant l\u2019\u00e2ge adulte (environ 18 ans) une \u00e9valuation, \u00e9tudi\u00e9e et valid\u00e9e scientifiquement, sous la forme d\u2019un Quotient Intellectuel<\/b> (QI) qui est un quotient calcul\u00e9 en comparant l’\u00e2ge r\u00e9el (chronologique) de l’enfant \u00e0 son \u00e2ge mental. Le QI \u00e9gale le rapport entre l’\u00e2ge mental et l’\u00e2ge chronologique, multipli\u00e9 par 100. Ainsi, un enfant de 10 ans obtenant un \u00e2ge mental de 12 ans obtient un QI de : (12 \/ 10) \u00d7 100 = 120. Con\u00e7u pour d\u00e9tecter et aider les enfants en difficult\u00e9. Ce test ne permettant pas l\u2019\u00e9valuation d\u2019un QI chez les adultes, fut d\u00e9nomm\u00e9 \u00ab QI classique \u00bb. L\u2019objectif de cette \u00e9tude avait \u00e9t\u00e9 de faciliter l\u2019investigation des causes g\u00e9n\u00e9tiques et environnementales et h\u00e9r\u00e9ditaire (l\u2019inn\u00e9 et l\u2019acquis) de l\u2019arri\u00e9ration mentale. Il est int\u00e9ressant de noter, d\u2019ailleurs, que l\u2019Echelle M\u00e9trique de l\u2019Intelligence (NEMI), de BiINET \/ SIMON prenait \u00e9galement pour point de d\u00e9part l\u2019\u00e9tude diff\u00e9rentielle de l\u2019arri\u00e9ration mentale par rapport \u00e0 la normalit\u00e9.
Une nouvelle batterie de tests manipulables, rassembl\u00e9s dans une petite mallette, du genre de la NEMI voit le jour aux USA ; la WAIS (\u00c9chelle d’intelligence pour adultes) qui selon l\u2019auteur David Wechsler est un test con\u00e7u pour mesurer l’intelligence des adultes. Ce test con\u00e7u et valid\u00e9 par am\u00e9ricain d\u2019origine allemande David WECHSLER<\/b> (1896- 1981) qui avait obtenu une bourse de deux ans pour \u00e9tudier
en France, \u00e0 Paris, o\u00f9 il travailla avec Henri PIERON<\/b> et d’autres psychologues Fran\u00e7ais, de retour aux USA en 1922, con\u00e7oit avec le psychologue William STERN<\/b> (1871\u20131938) une interpr\u00e9tation nouvelle d\u2019un QI pour adulte qui deviendra le \u00ab QI standard<\/b> \u00bb calcul\u00e9 de mani\u00e8re diff\u00e9rente. Ce calcul correspond au rang auquel se situe une personne par rapport \u00e0 une population repr\u00e9sent\u00e9e par une loi normale (courbe de Gauss). Toutes les \u00e9preuves de la batterie du test ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es pour ce type d’\u00e9talonnage. La WAIS<\/b> est donc \u00e9talonn\u00e9 lors de sa conception pour que les r\u00e9sultats suivent une courbe de Gauss.\u2028L\u2019\u00e9talonnage est donc immuable par construction, comme la moyenne, l’\u00e9cart type et la distribution qui sont dissoci\u00e9es des contraintes qui pourraient introduire des informations nouvelles, C\u2019est donc \u00e0 partir de cette nouvelle courbe de Gauss qu’est \u00e9talonn\u00e9 le test WAIS…<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Tous les tests de ce type ont une moyenne \u00e0 100 <\/span>et un \u00e9cart-type de 15 \u00ab QI standards<\/b> \u00bb, (voir la courbe ci-contre). L\u2019\u00e9cart type de 15 pr\u00e9cise que 68% de la population est situ\u00e9 \u00e0 1 \u00e9cart type de la moyenne et les 95% se trouvent situ\u00e9s entre 2 \u00e9cart-types.
Si bizarre que cela puisse para\u00eetre le terme de \u00ab QI<\/b> \u00bb c\u2019est-\u00e0-dire la notion de quotient a \u00e9t\u00e9 conserv\u00e9e, mais les calculs pour aboutir \u00e0 ce quotient ne reposent plus sur le r\u00e9sultat d\u2019une division. Ce pourrait \u00eatre pour des raisons historiques, et non math\u00e9matiques que le terme de quotient intellectuel (QI) ait \u00e9t\u00e9 conserv\u00e9, mais le v\u00e9ritable motif pourrait \u00eatre une incontestable paresse intellectuelle limitant la recherche d\u2019un terme plus judicieux comme celui par exemple de \u00ab Potentiel Intellectuel (PI)<\/b> \u00bb de Bonnardel.<\/p>\n


Afin de mieux comprendre les diff\u00e9rences de quotient intellectuel moyen (QI), il est bon de comparer des diff\u00e9rences entre des groupes de population observ\u00e9es depuis de nombreuses ann\u00e9es. La figure de droite sch\u00e9matise la diff\u00e9rence entre deux populations.
Le QI mondial est \u00e0 peu pr\u00e8s de 85 \u00ab Etude parue dans le livre \u2018The Bell Curve\u2019\u00bb

La principale critique du QI est fond\u00e9e sur l\u2019\u00e9galitarisme r\u00e9volutionnaire, qui n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 valid\u00e9e scientifiquement \u00ab Tous les enfants sont \u00e9gaux, notamment en intelligence \u00bb, ce serait le milieu socioculturel qui cr\u00e9erait des in\u00e9galit\u00e9s, donc il faut soustraire le plus possible l\u2019enfant \u00e0 sa famille d\u00e8s l\u2019\u00e2ge de 3 ans, m\u00eame si l\u2019enfant, pour se d\u00e9velopper, \u00e0 besoin \u2018une s\u00e9curit\u00e9 affective maternelle, et d\u2019un glacis intellectuel plut\u00f4t paternel.
La tendance serait aujourd\u2019hui une invitation \u00e0 fuir le mensonge officiel qui vide les mots de leur sens et nie les \u00e9vidences. La preuve c\u2019est que jusqu\u2019en 1960 le Qi n\u2019a cess\u00e9 d\u2019augmenter dans la population selon l\u2019effet de Flynn (du nom de son concepteur),  Or depuis 1980 le QI diminue dans les pays les plus d\u00e9velopp\u00e9s, m\u00eame si d\u2019autres facteurs peuvent, rarement mais occasionnellement en \u00eatre la cause :
– L\u2019appauvrissement de la langue : Diminution du vocabulaire<\/b> d\u2019o\u00f9 perte des subtilit\u00e9s<\/b> de la langue qui permettent d\u2019\u00e9laborer et de formuler une pens\u00e9e complexe.<\/b>
– La disparition des temps<\/b> qui donne lieu \u00e0 une pens\u00e9e au pr\u00e9sent<\/b>, limit\u00e9e \u00e0 l\u2019instant, incapable de projections dans le temps
– La g\u00e9n\u00e9ralisation du tutoiement<\/b>, disparition des majuscules<\/b> et de la ponctuation.<\/b>
sont autant de coups mortels port\u00e9s \u00e0 la subtilit\u00e9 de l\u2019expression.
Moins de mots et moins de verbes conjugu\u00e9s, c\u2019est moins de capacit\u00e9s \u00e0 exprimer les \u00e9motions et moins de possibilit\u00e9 d\u2019\u00e9laborer une pens\u00e9e.<\/p>\n


Des \u00e9tudes ont montr\u00e9 qu\u2019une partie de la violence dans la sph\u00e8re publique et priv\u00e9e provient directement de l\u2019incapacit\u00e9 \u00e0 mettre des mots sur les \u00e9motions. Sans mots pour construire un raisonnement, la pens\u00e9e complexe ch\u00e8re \u00e0 Edgar Morin<\/b> est entrav\u00e9e, rendue impossible. Plus le langage est pauvre, moins la pens\u00e9e existe<\/b>.<\/p>\n


L\u2019histoire est riche d\u2019exemples qui ont relat\u00e9 comment les dictatures qui entravaient la pens\u00e9e en r\u00e9duisant et tordant le nombre et le sens des mots. Il n\u2019y a pas de pens\u00e9e critique sans pens\u00e9e. Il n\u2019y a pas de pens\u00e9e sans mots. Comment construire une pens\u00e9e hypoth\u00e9tico-d\u00e9ductive sans ma\u00eetrise du conditionnel<\/b>? Comment envisager l\u2019avenir sans conjugaison au futur<\/b>? Comment appr\u00e9hender une temporalit\u00e9, une succession d\u2019\u00e9l\u00e9ments dans le temps, qu\u2019ils soient pass\u00e9s ou \u00e0 venir, ainsi que leur dur\u00e9e relative, sans une langue qui fait la diff\u00e9rence entre ce qui aurait pu \u00eatre, ce qui a \u00e9t\u00e9, ce qui est, ce qui pourrait advenir, et ce qui sera apr\u00e8s que ce qui pourrait advenir soit advenu? Il faut absolument faire parler, lire et \u00e9crire les enfants, les \u00e9l\u00e8ves, les \u00e9tudiants, mais aussi enseigner et faire pratiquer la langue dans ses formes les plus vari\u00e9es, m\u00eame si elle leur semble compliqu\u00e9e. Ceux qui expliquent \u00e0 longueur de temps qu\u2019il faut simplifier l\u2019orthographe, purger la langue de ses \u00abd\u00e9fauts\u00bb, abolir les genres, les temps, les nuances, sont les fossoyeurs de l\u2019esprit humain<\/b>. Il n\u2019est pas de libert\u00e9 sans exigences. Il n\u2019est pas de beaut\u00e9 sans la pens\u00e9e de la beaut\u00e9.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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4 – LA SPH\u00c8RE COGNITIVE.<\/b> <\/p>\n

Si la \u00ab culture<\/b> \u00bb repr\u00e9sente la somme de connaissances qui \u00e9l\u00e8ve l\u2019homme moralement et intellectuellement, la \u00ab civilisation<\/b> \u00bb, repr\u00e9sente les caract\u00e9ristiques d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 dite \u00e9volu\u00e9e. Parmi ces caract\u00e9ristiques l\u2019homme est \u00e0 l\u2019origine des r\u00e9volutions industrielles; la premi\u00e8re \u00e9tant le charbon et les moyens de transport, la deuxi\u00e8me celle de l\u2019\u00e9lectricit\u00e9, la troisi\u00e8me celle d\u2019internet qui a impr\u00e9gn\u00e9, par sa nouvelle technologie des algorithmes et l\u2019Intelligence Artificielle (IA), la pens\u00e9e de l\u2019ing\u00e9nieur devenu psychologue Robert SIMONNET<\/b>, auteur de la \u00ab Batterie Psycho Informatique<\/u> \u00bb (BPI)<\/b>, qui exploite les trois syst\u00e8mes de discernement d\u00e9nomm\u00e9s \u00ab sph\u00e8re \u00bb par l\u2019auteur ; les sph\u00e8res cognitive ; affective et conative. Publication OCTAMUS \u00ab Capacit\u00e9s humaines et intelligence artificielle<\/i> \u00bb<\/p>\n


La sph\u00e8re cognitive, est li\u00e9e \u00e0 l\u2019intelligence logique<\/b> qui est une capacit\u00e9 d\u2019un \u00eatre humain de faire des choix en se servant de son intelligence qui active ses trois supports de raisonnement, abstrait, verbal et concret (ou pratique), dans trois domaines d\u2019activit\u00e9s diff\u00e9rentes, d\u00e9ductif, inductif, analogique.
La \u00absph\u00e8re cognitive<\/u>\u00bb utilise les travaux du professeur BONNARDEL sur l\u2019intelligence, qui s\u2019appuient principalement sur la lecture pour conna\u00eetre et s\u2019instruire (c.\u00e0.d. avoir conscience de la chose), puis pour comprendre (c.\u00e0.d. saisir le sens), et enfin pour savoir (c.\u00e0.d. \u00eatre pleinement conscient<\/i>), et si besoin pour pouvoir concentrer son esprit ou sa pens\u00e9e (c.\u00e0.d. r\u00e9fl\u00e9chir<\/i>).
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5 – LA SPH\u00c8RE AFFECTIVE<\/b>. <\/p>\n

 La \u00ab sph\u00e8re affective \u00bb utilise les travaux du  psychologue Jacques BREMOND (1927-2014) docteur en m\u00e9decine, licenci\u00e9 \u00e8s lettres qui a valid\u00e9 scientifiquement d\u2019importants travaux sur la personnalit\u00e9 des personnes<\/p>\n


Les Interpr\u00e9tations psychologiques sont les suivantes ; La personnalit\u00e9 <\/b>: qui correspond \u00e0 son caract\u00e8re propre et r\u00e9el qui est invariable et reste le m\u00eame pendant toute la dur\u00e9e de sa vie, ainsi que son temp\u00e9rament<\/b> qui est  sa tendance dominante, enfin son comportement<\/b> qui est sa fa\u00e7on d\u2019agir. Chaque personne peut avoir une composante majoritaire et une ou deux autres compl\u00e9mentaires.<\/p>\n


Le plus significatif dans cette \u00e9valuation serait de trouver les caract\u00e9ristiques d\u2019une immaturit\u00e9 affective qui supposerait une intol\u00e9rance \u00e0 la frustration<\/b> lors de la privation lors d\u2019une \u00e9ventuelle satisfaction esp\u00e9r\u00e9e, avec une tendance au narcissique<\/b> qui se caract\u00e9rise par une pr\u00e9occupation uniquement de sa personne auquel s\u2019ajoute un refus de voir ses propres erreurs et un sentiment d\u2019orgueil li\u00e9 \u00e0 sa valeur personnelle.<\/p>\n


A partir d\u2019autres troubles du comportement, il est possible de d\u00e9couvrir des risques de, r\u00e9ceptivit\u00e9 aux stress (RRS), de fatigabilit\u00e9 excessive (RFE), d\u2019alt\u00e9ration de l\u2019efficience au travail (RAET), de r\u00e9action irrationnelle (RRI), d\u2019alt\u00e9ration du fonctionnement social (RAFS), d\u2019instabilit\u00e9 \u00e9motionnelle (RIE), de capacit\u00e9 d\u2019attention faible (RCAF), d\u2019alt\u00e9ration des relations interpersonnelles (RAI), de coupure avec les autres (RCA), de difficult\u00e9 de remise en cause personnelle (RDCP), de coupure avec la v\u00e9rit\u00e9 (RCV5<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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6 – LA SPH\u00c8RE CONATIVE<\/b>. <\/p>

La \u00ab sph\u00e8re conative \u00bb repose sur les recherches du psychologue canadien John HOLLANDE (1919-2008) qui a con\u00e7u et valid\u00e9 son travail sur les typologies psychologiques qui sont rapport avec les int\u00e9r\u00eats professionnelles de chaque personne. (R..I.A.S.E.C.) R\u00e9aliste, Intellectuel, Artistique, Social, Entrepreneurial, Conventionnel, ainsi que la motivation et la volont\u00e9 qui sont en relation avec les attitudes li\u00e9es aux satisfactions de la vie courante, mais aussi de la vie professionnelle. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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7 – La langue fran\u00e7aise et l\u2019intelligence.<\/b><\/p>


\n La crise de notre temps est pass\u00e9e du champ culturel et moral \u00e0 celui de la psychologie dans sa signification \u00e9tymologique qui est celle de \u00abla science de l\u2019\u00e2me\u00bb qui n\u2019est que le principe de la vie, du mouvement et la pens\u00e9e de l\u2019homme, mais aussi le si\u00e8ge de son activit\u00e9 psychique et de ses \u00e9tats de conscience dont les dispositions intellectuelles, morales, affectives forment son individualit\u00e9, son moi profond, esprit, intellect et sa conscience. Si la morale \u00e9tablit des lois du comportement humain, la psychologie enqu\u00eate sur la vie cognitive, affective et conative de l\u2019homme. L\u2019homme est compos\u00e9 d\u2019une \u00e2me et d\u2019un corps dont l\u2019\u00e2me est le principe vital qui poss\u00e8de deux facult\u00e9s primaires r\u00e9parties principalement dans deux sph\u00e8res: l\u2019intelligence (sph\u00e8re cognitive) et la volont\u00e9 (sph\u00e8re affective).
\n\tEn tant qu\u2019\u00eatre corporel, l\u2019homme est \u00e9galement dot\u00e9 de sens internes et externes qui participent aux processus des trois sph\u00e8res. Lorsque les facult\u00e9s primaires et secondaires de l\u2019homme sont ordonn\u00e9es, ses comportements se d\u00e9veloppent de mani\u00e8re harmonieuse. Lorsqu\u2019en revanche se d\u00e9veloppent des passions d\u00e9r\u00e9gl\u00e9es souvent par inintelligence dans la sph\u00e8re cognitive, ou en d\u00e9s\u00e9quilibre dans la sph\u00e8re affective pouvant aller jusqu\u2019\u00e0 l\u2019h\u00f4pital psychiatrique, l\u2019homme risque l\u2019effondrement psychologique lorsqu\u2019il perd de vue la seule et unique finalit\u00e9 de sa vie, qui est pour le chr\u00e9tien sa sanctification et la gloire de Dieu.
\n\tIl serait possible d\u2019objecter que de nombreux individus pouvant \u00eatre limit\u00e9s culturellement (domaine Jud\u00e9o-chr\u00e9tien), bien qu\u2019ayant perdu la foi en la religion souvent \u00e0 cause de comportements n\u00e9gatifs de certains chr\u00e9tiens probl\u00e9matiques, mais pas forc\u00e9ment la foi en Dieu, semblent psychologiquement tranquilles et sans probl\u00e8mes. Toutefois, cette stabilit\u00e9 psychologique que donne la sant\u00e9, l\u2019argent, et m\u00eame des affections n\u2019est qu\u2019apparente. Les individus apparemment forts dans les trois sph\u00e8res psychologiques (cognitive, affective,conative) mais priv\u00e9s de Dieu ou de croyances et de dogmes d\u00e9finissant le rapport de l\u2019homme avec le sacr\u00e9 (religion) sont comme des maisons construites sur le sable. Il suffit de la perte de l\u2019un de ces faux biens sur lesquels elles repose pour d\u00e9cha\u00eener en eux une crise psychologique qui font l\u2019objet d\u2019une description ci-apr\u00e8s..
\n\tLes psychologues r\u00e9alisant des \u00e9tudes relatives aux connaissances des aptitudes dans la sph\u00e8re cognitive, des connaissances des comportements dans la sph\u00e8re affective, des connaissances des attitudes dans la sph\u00e8re conative, ne consid\u00e8rent pas les trois domaines comme cloisonn\u00e9s. L\u2019all\u00e9gorie sch\u00e9matique ci-contre donne par l\u2019image de trois parcelles superpos\u00e9es, dont les surfaces peuvent varier en tailles en fonction des personnes, mais surtout par la partie commune aux trois domaines, une indication concr\u00e8te et compr\u00e9hensible de la connaissance d\u2019une personne.
\n Il en r\u00e9sulte que le \u00ab comportement global \u00bb, mis en \u00e9vidence sur ce sch\u00e9ma, correspond \u00e0 des interf\u00e9rences avec les principales dimensions des trois sph\u00e8res.
\n Ce \u00ab comportement global \u00bb qui se rapproche de la fa\u00e7on d\u2019agir ou se conduire, est souvent d\u00e9nomm\u00e9 dans le langage courant par le  \u00ab temp\u00e9rament\u00bb qui ne prend en compte que la tendance dominante de la personne, ou encore d\u2019une fa\u00e7on plus g\u00e9n\u00e9rale par \u00able caract\u00e8re \u00bb qui s\u2019attache au(x) trait(s) sp\u00e9cifique(s) de la personne, mais aussi tr\u00e8s souvent par \u00abla personnalit\u00e9 \u00bb qui est peut-\u00eatre plus proche de la r\u00e9alit\u00e9 parce que le mot \u00ab personnalit\u00e9 \u00bb, qui est li\u00e9 plus particuli\u00e8rement aux deux sph\u00e8res cognitive (raison et intellect) et affective (comportement) s\u2019appuie sur le concept de \u00ab personne \u00bb qu\u2019il reste important de d\u00e9finir et de comparer avec le mot \u00ab individu \u00bb qui serait plus li\u00e9 \u00e0 la sph\u00e8re conative, par des attitudes qui donnent naissance \u00e0 une fa\u00e7on de d\u00e9finir une position en s\u2019appuyant sur des opinions.\n<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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8 – Les concepts d\u2018intelligence : le QI et le Pi. (<\/b> pr\u00e9pond\u00e9rance)<\/b><\/p>\n


\tLe concept du \u00abprivil\u00e8ge de la peau blanche\u00bb \u00e0 pris naissance aux USA en 1975 avec le livre de T.W. Allen \u00abL\u2019Invention de la race blanche\u00bb, dans lequel il explique que les planteurs blancs ont invent\u00e9 ce privil\u00e8ge afin de diviser les travailleurs, pour que les Europ\u00e9ens se sentent pr\u00e9dominants par rapport aux esclaves noirs. Cette \u00ab supr\u00e9matie des blancs\u00bb serait l\u2019expression de ce racisme fondateur qui structurerait toujours les soci\u00e9t\u00e9s occidentales, par l\u2019histoire de l\u2019esclavage en Am\u00e9rique et de la colonisation en Europe.
\tAvec du recul, on constate que ce sch\u00e9ma s\u2019appuie sur la dichotomie \u00abdominants \/ domin\u00e9s\u00bb de l\u2019id\u00e9ologie marxiste. Les blancs ont remplac\u00e9 ces deux cat\u00e9gories par \u00abbourgeois \/ prol\u00e9taires\u00bb. Ce cheminement intellectuel passe par la th\u00e9orie structuraliste (1960) des \u2018poststructuralistes\u2019 de l\u2019\u00c9cole de Francfort avec la \u00abFrench Theory<\/i>\u00bb: Jacques Derrida (philosophe de la d\u00e9construction) , Michel Foucault (1926-1984) (philosophe de la pens\u00e9e) , Pierre Bourdieu (1930-2002) (sociologue), jusqu\u2019aux campus am\u00e9ricains et leurs questions raciales.<\/p>\n


\tLe r\u00e9sultat est la th\u00e9orie critique de la race avec pour grille de lecture l\u2019\u00e9l\u00e9ment central du mouvement \u00abwoke<\/i>\u00bb, dont l\u2019Id\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale et abstraite est le \u00absupr\u00e9macisme blanc\u00bb . Doctrinalement, on est pass\u00e9 de la lutte des classes \u00e0 la lutte des races. Ce qui ne change rien puisse que les gauchistes qui sont impliqu\u00e9s ont d\u00e9laiss\u00e9 depuis longtemps les travailleurs blancs.<\/p>\n


\tSi ces \u00e9valuations favorisaient insidieusement certaines ethnies et plus particuli\u00e8rement l\u2019ethnie \u00abblanche\u00bb, celle-ci est pourtant descendante de la civilisation gr\u00e9co-latine<\/b>, qui tend \u00e0 \u00e9lever l\u2019homme intellectuellement (caract\u00e9ristique d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 dite \u00e9volu\u00e9e), et d\u2019autre part elle est de culture jud\u00e9o-chr\u00e9tienne<\/b>, selon laquelle l\u2019homme s\u2019\u00e9l\u00e8ve moralement par la somme de connaissances acquises.<\/p>\n


\tComme il a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9cis\u00e9 dans les pages pr\u00e9c\u00e9dentes, bien que l\u2019on sache que le QI mondial est de 85 et que les scores les plus bas: sont ceux de l\u2019Afrique subsaharienne (entre 60 et 70), ces peuples au faible QI sont pourtant parfaitement adapt\u00e9s \u00e0 leur environnement<\/b> d\u00e9sertique dans lequel ils ont surv\u00e9cu jusqu\u2019\u00e0 aujourd\u2019hui pendant des milliers d\u2019ann\u00e9es, sans besoin de la technologie occidentale donc de son QI. Il n\u2019est pas n\u00e9cessaire de disserter sur les qualit\u00e9s et les d\u00e9fauts du supr\u00e9macisme et de la race blanche mais de savoir pourquoi le supr\u00e9macisme ne parvient pas \u00e0 s\u2019implanter malgr\u00e9 la sup\u00e9riorit\u00e9 qui serait celle des blancs.<\/p>\n


\tPour r\u00e9pondre \u00e0 cette question il serait bon de d\u00e9finir un terme comme celui de \u00ab pr\u00e9pond\u00e9rance \u00bb ou celui de \u00ab primaut\u00e9 \u00bb qui ne laisse pas appara\u00eetre l\u2019esprit de sup\u00e9riorit\u00e9 ; mieux encore, il s\u2019agirait peut \u00eatre de d\u00e9finir par une formule telle que \u00ab un nationalisme blanc \u00bb qui ne soit ni m\u00e9prisant, ni insultant pour les autres couleurs. Comme le pr\u00e9cisait Lucien Cerise dans son livre \u00ab Le supr\u00e9maciste blanc \u00bb, l\u2019urgence de notre temps n\u2019est pas de d\u00e9terminer qui poss\u00e8de le plus haut QI mais de s\u2019entre-aider pour survivre .<\/p>\n


\tAujourd\u2019hui, le langage et la culture sont d\u2019embl\u00e9e suspects, accus\u00e9s d\u2019\u00eatre les instruments de pouvoir des \u00abclasses dominantes\u00bb, d\u2019o\u00f9 le rejet de l\u2019id\u00e9e de \u00abnorme\u00bb ou \u00abd\u2019id\u00e9al\u00bb. Ensuite il est mis en avant que les individus qui sont en dehors de cet id\u00e9al en subissent des souffrances en tant que personnes marginalis\u00e9es. Mais, de plus, il ne faut pas oublier d\u2019utiliser les r\u00e9seaux d\u2019information pour survaloriser ces contenus viraux et donc l\u2019\u00e9motion avec son corollaire ins\u00e9parable \u00abl\u2019indignation\u00bb.<\/p>\n


\tCertes, les \u00ab Blancs \u00bb sont menac\u00e9s de disparition \u00e0 moyen terme par la globalisation des \u00e9changes et des techniques, mais ils ne sont pas les seuls .Les nationalistes autochtones de tous horizons devraient s\u2018allier pour revendiquer leurs droits et lutter ensemble contre leurs ennemis communs.<\/p>\n


\t Donc cet immense t\u00e2che que les nationalistes blancs et les nationalistes noirs ont \u00e0 r\u00e9aliser d\u00e9terminera si l\u2019esp\u00e8ce survivra ou non \u00e0 la biopolitique mondialiste et \u00e0 la Grande r\u00e9initialisation, c\u2019est-\u00e0-dire au Grand remplacement par l\u2019\u2019intelligence artificielle, la robotisation et les chim\u00e8res g\u00e9n\u00e9tiques (homme\/animal) :\n<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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9 – Les mots et la sexologie<\/b><\/p>

L\u2019illettrisme actuel ach\u00e8vera-t-il la d\u00e9composition de la langue fran\u00e7aise avec les discussions du sexe des mots\u00a0?<\/p>

La querelle actuelle d\u00e9coule de ce fait tr\u00e8s simple qu\u2019il n\u2019existe pas en fran\u00e7ais de genre neutre comme en poss\u00e8dent le grec, le latin et l\u2019allemand. D\u2019o\u00f9 qu\u2019en France, quantit\u00e9 de noms, de fonctions, m\u00e9tiers et titres, s\u00e9mantiquement neutres, sont grammaticalement f\u00e9minins ou masculins. Leur genre n\u2019a rien \u00e0 voir avec le sexe de la personne qu\u2019ils concernent.
Homme, d\u2019ailleurs, s\u2019emploie tant\u00f4t en valeur neutre, quand il signifie l\u2019esp\u00e8ce humaine, tant\u00f4t en valeur masculine quand il d\u00e9signe le m\u00e2le. Confondre les deux rel\u00e8ve d\u2019une incomp\u00e9tence li\u00e9e souvent \u00e0 une inintelligence qui confond le manque de bon sens dans la perception entre deux choses diff\u00e9rentes, c\u2019est \u00e0 dire de discernement, par exemple un ambassadeur est un ambassadeur, m\u00eame quand c\u2019est une femme. Il est aussi une excellence, m\u00eame quand c\u2019est un homme. L\u2019usage est le ma\u00eetre supr\u00eame, mais aussi le manque de distinction entre deux choses in\u00e9galitaires c\u2018est \u00e0 dire la discrimination, par exemple le respect de la personne humaine est-il r\u00e9serv\u00e9 aux femmes, et celui des droits de l\u2019homme aux hommes\u00a0? Ces f\u00e9minins et masculins sont purement grammaticaux, nullement sexuels.
Un humain de sexe masculin peut fort bien \u00eatre une recrue, une vedette, une canaille, une fripouille. Le sexe f\u00e9minin, il lui arrive d\u2019\u00eatre un mannequin, un tyran ou un g\u00e9nie.
Certains mots sont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s d\u2019articles f\u00e9minins ou masculins sans que ces genres impliquent que les qualit\u00e9s, charges ou talents correspondants appartiennent \u00e0 un sexe plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 l\u2019autre. On dit le garde des Sceaux, m\u00eame quand c\u2019est une femme, et la sentinelle, qui est presque toujours un homme. Tous ces termes sont s\u00e9mantiquement neutres. Accoler \u00e0 un substantif un article d\u2019un genre oppos\u00e9 au sien ne le fait pas changer de sexe. Ce n\u2019est qu\u2019une banale faute d\u2019accord. Certains substantifs se f\u00e9minisent tout naturellement: une pianiste, avocate, chanteuse, directrice, actrice, papesse, doctoresse. Mais une dame ministresse, proviseuse, m\u00e9decine, gardienne des Sceaux, offici\u00e8re ou commandeuse de la L\u00e9gion d\u2019Honneur contrevient soit \u00e0 la clart\u00e9, soit \u00e0 l\u2019esth\u00e9tique, sans que cet inconv\u00e9nient puisse \u00eatre imput\u00e9 \u00e0 l\u2019antif\u00e9minisme.
Une langue bouge de par le mariage de la logique et du t\u00e2tonnement, le tout est fruit de la lenteur des si\u00e8cles, non de l\u2019opportunisme des politiques. L\u2019\u00c9tat n\u2019a aucune l\u00e9gitimit\u00e9 pour d\u00e9cider du vocabulaire et de la grammaire. Il tombe en outre dans l\u2019abus de pouvoir quand il utilise l\u2019\u00e9cole publique pour imposer ses oukases langagiers \u00e0 toute une jeunesse. .
Si notre gouvernement veut servir le fran\u00e7ais, il ferait mieux de veiller d\u2019abord \u00e0 ce qu\u2019on l\u2019enseigne en classe, ensuite \u00e0 ce que l\u2019audiovisuel public, plac\u00e9 sous sa coupe, n\u2019accumule pas \u00e0 longueur de soir\u00e9es les faux sens, sol\u00e9cismes, impropri\u00e9t\u00e9s, barbarismes et cuirs qui, p\u00e9n\u00e9trant dans le cr\u00e2ne des gosses, ach\u00e8vent de rendre impossible la t\u00e2che des enseignants.
La soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise a progress\u00e9 vers l\u2019\u00e9galit\u00e9 des sexes dans tous les m\u00e9tiers, sauf le m\u00e9tier politique. Les coupables de cette honte croient s\u2019amnistier (ils en ont l\u2019habitude) en torturant la grammaire.
Ils ont trouv\u00e9 le s\u00e9same d\u00e9magogique de cette op\u00e9ration magique : faire avancer le f\u00e9minin faute d\u2019avoir fait avancer les femmes*<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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10 \u2013 Les \u00e9crans et le piratage c\u00e9r\u00e9bral.<\/b><\/p>

La tr\u00e8s s\u00e9rieuse \u00e9mission\u00a0de la cha\u00eene am\u00e9ricaine CBS a publi\u00e9 le 9\/12\/2018 les premiers r\u00e9sultats d\u2019une enqu\u00eate scientifique men\u00e9e \u00e0 grande \u00e9chelle, qui pointe du doigt l\u2019impact des\u00a0smartphones\u00a0et autres tablettes sur le d\u00e9veloppement du cerveau des plus jeunes.
Les journalistes de CBS confient avoir commenc\u00e9 \u00e0 s\u2019int\u00e9resser \u00e0 la question de l\u2019impact neurologique des \u00e9crans connect\u00e9s sur les plus jeunes apr\u00e8s avoir rencontr\u00e9 Tristan Harris, en 2017. Cet ancien directeur de Google leur expliqua sans sourciller que les applications pour Smartphones \u00e9taient con\u00e7ues par ses ing\u00e9nieurs pour \u00abcapter l’attention des utilisateurs\u00bb, et de \u00abcr\u00e9er une habitude\u00bb, donc une forme de d\u00e9pendance.\u00a0Les programmeurs appellent m\u00eame cela du \u00abpiratage c\u00e9r\u00e9bral<\/b>\u00bb, sans s\u2019en inqui\u00e9ter.
Pour mesurer l\u2019impact des instruments connect\u00e9s sur les ch\u00e8res t\u00eates blondes, il faut avoir \u00e0 l\u2019esprit qu\u2019aux \u00c9tats-Unis, les enfants passent en moyenne 4 heures et demie par jour \u00e0 regarder leur t\u00e9l\u00e9phone.\u00a0D’autant que les tout-petits eux-m\u00eames se voient offrir de plus en plus t\u00f4t des Smartphones et des tablettes.<\/p>

Dans les deux reportages, le p\u00e9diatre Dimitri Chrisakis – directeur du Centre de protection de l\u2019enfance de Seattle et professeur \u00e0 la Facult\u00e9 de m\u00e9decine de Washington – explique que les tout-petits utilisent de plus en plus d’appareils mobiles pour se calmer eux-m\u00eames, plut\u00f4t que d’apprendre \u00e0 le faire avec l\u2019aide de leurs parents.<\/p>

Le scientifique avertit que la technologie se substitue de plus en plus \u00e0 la relation avec les parents. L\u2019\u00e9tude sur le d\u00e9veloppement cognitif du cerveau des adolescents a d\u00e9but\u00e9 en 2016. Elle concerne 11 874 enfants \u00e2g\u00e9s entre 9 et 10 ans r\u00e9guli\u00e8rement soumis \u00e0 une batterie d\u2019examens neurologiques. Le docteur Gaya Dowling, responsables de l\u2019enqu\u00eate, explique que le projet avait pour objet \u00ab d\u2019\u00e9valuer les effets neurologiques de l\u2019alcool, de la drogue, et des blessures sportives sur les jeunes \u00bb. Bien vite, les scientifiques ont voulu prendre en compte le temps pass\u00e9 devant un \u00e9cran connect\u00e9 : \u00abces appareils sont si addictifs que nous formulions entre nous l\u2019hypoth\u00e8se d\u2019un impact non n\u00e9gligeable sur le cerveau et le d\u00e9veloppement social \u00bb.\u00a0Les premiers r\u00e9sultats sont sans appel et ont mis en \u00e9vidence aupr\u00e8s de 4500 jeunes \u00ab gros consommateurs d\u2019\u00e9crans \u00bb qu\u2019ils pr\u00e9sentaient des \u00ab diff\u00e9rences notables dans le d\u00e9veloppement physique de leur cerveau \u00bb.<\/p>

Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, le cortex – l’\u00e9corce c\u00e9r\u00e9brale qui traite les informations envoy\u00e9es au cerveau par les cinq sens – s\u2019est aminci de fa\u00e7on pr\u00e9matur\u00e9e \u00abCe qui doit arriver beaucoup plus tard, s\u2019est produit ici tr\u00e8s t\u00f4t \u00bb. Cet amincissement du cortex s\u2019observe normalement aupr\u00e8s des personnes \u00e2g\u00e9es, il va de pair avec une diminution des neurones, et donc des fonctions cognitives. Il se retrouve, dans la maladie d\u2019Alzheimer.<\/p>

Qu\u2019on n\u2019objecte pas que ces r\u00e9sultats seraient l\u2019effet du hasard : \u00ab quand vous avez 12 000 enfants sous la main, vous pouvez contr\u00f4ler beaucoup de choses \u00bb, pr\u00e9cise la scientifique qui poursuit : \u00ab pour d\u00e9terminer si c’est vraiment le temps pass\u00e9 devant un \u00e9cran qui est la cause d\u2019un impact neurologique, vous pouvez examiner les enfants qui passent beaucoup de temps sur des \u00e9crans, par opposition \u00e0 ceux qui ne le font pas ; les enfants qui passent beaucoup de temps \u00e0 l’\u00e9cran et qui pratiquent un sport, par opposition aux enfants qui passent beaucoup de temps \u00e0 l’\u00e9cran, et qui n\u2019en pratiquent pas<\/b> \u00bb.<\/p>

Les informations fournies par l’\u00e9tude ont \u00e9galement mis en lumi\u00e8re \u00ab\u00a0 que les enfants qui passent deux heures par jour ou plus sur des \u00e9crans, obtiennent un score inf\u00e9rieur aux tests de m\u00e9moire et de langue que les autres\u00a0\u00bb. C\u2019est une \u201cintelligence en p\u00e9ril de mort\u00a0\u00bb<\/b>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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11- L\u2019efficience intellectuelle et l\u2019\u00e9cole<\/b><\/p>

Lorsque l\u2019empereur Napol\u00e9on entreprit de reconstituer autoritairement le r\u00e9seau scolaire apr\u00e8s la destruction de la r\u00e9volution fran\u00e7aise, il prit pour mod\u00e8le en ce qui concerne l\u2019enseignement primaire, l\u2019\u00e9cole telle que pratiqu\u00e9es par les Fr\u00e8res des Ecoles chr\u00e9tiennes\u00a0; pour l\u2019enseignement secondaire, l\u2019\u00e9cole telle que pratiqu\u00e9e par les J\u00e9suites.<\/p>

Le contraire de la r\u00e9alit\u00e9<\/u><\/b>. Comme il ne s\u2019int\u00e9ressait gu\u00e8re \u00e0 l\u2019enseignement primaire, il laissa \u00e0 celui-ci une assez grande libert\u00e9 p\u00e9dagogique et ses successeurs firent plus ou moins de m\u00eame. En revanche l\u2019enseignement secondaire fut m\u00e9thodiquement organis\u00e9, encadr\u00e9 corset\u00e9, et les r\u00e9gimes politiques qui succ\u00e8deront \u00e0 l\u2019Empire ne chang\u00e8rent gu\u00e8re la donne.<\/p>

Donc \u00ab\u00a0l\u2019\u00e9cole de la R\u00e9publique\u00a0\u00bb est depuis sa cr\u00e9ation une \u00e9cole de type j\u00e9suite. Il s\u2019agit d\u2019une \u00e9cole dont le principe d\u2019instruction est puissamment abstrait, parce qu\u2019elle ne conna\u00eet que l\u2019\u00e9crit agr\u00e9ment\u00e9 d\u2019un oral soigneusement contr\u00f4l\u00e9 et limit\u00e9 ;
– d\u2019un enseignement par un syst\u00e8me de devoirs et de le\u00e7ons que propose et que juge seul et souverainement le professeur\u00a0;
– une m\u00e9thode fond\u00e9e sur d\u2019abondantes lectures compl\u00e9t\u00e9es par un recours massif au \u00ab\u00a0par c\u0153ur\u00a0\u00bb\u00a0;
d\u2019un apprentissage qui suppose une forte capacit\u00e9 de compr\u00e9hension des concepts universels\u00a0;
– de l\u2019exigence d\u2019un art de la synth\u00e8se et de l\u2019exposition oratoire\u00a0;
– de l\u2019imitation constante des mod\u00e8les antiques.<\/p>

Diff\u00e9rents supports et modes op\u00e9ratoires de l\u2019\u2019intelligence<\/b> (sph\u00e8re cognitive). Cette description ci-dessous pourrait \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme \u00ab\u00a0\u00e9litiste\u00a0\u00bb, ce qui est faux puisque cela supposerait que seule la forme d\u2019intelligence soit utilis\u00e9e. Or, il existe bien une seule forme d\u2019intelligence mais elle utilise des supports de raisonnement diff\u00e9rents auxquels s\u2019ajoutent des modes op\u00e9ratoires eux aussi diff\u00e9rents. Chacune ayant ses avantages et ses qualit\u00e9s.<\/p>

Les trois supports de raisonnement utilis\u00e9s par l\u2019intelligence<\/b>. En s\u2019appuyant sur les principales th\u00e9ories de l\u2019intelligence et sur les besoins pratiques, il a paru utile de distinguer trois supports de raisonnement : Le support concret ou pratique, le support abstrait, le support verbal.<\/p>

Les trois modes op\u00e9ratoires de raisonnement<\/b>.\u00a0Les trois activit\u00e9s op\u00e9ratoires peuvent \u00eatre consid\u00e9r\u00e9es ensemble comme \u00e9valuant une fonction jug\u00e9e centrale dans l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019intelligence, elles peuvent \u00eatre compar\u00e9es entre elles notamment dans le but de l\u2019acquis op\u00e9ratoire afin de d\u00e9couvrir d\u2019\u00e9ventuelles possibilit\u00e9s en termes d\u2019efficiences\u00a0: le raisonnement d\u00e9ductif, le raisonnement inductif, le raisonnement analogique.<\/span><\/p>

Face \u00e0 une voiture en panne, l\u2019homme habille de ses mains (intelligence pratique) se trouve consid\u00e9rablement plus intelligent, plus malin que l\u2019intellectuel (intelligence abstraite) capable de dissert\u00e9, mais impuissant \u00e0 trouver la panne.
En v\u00e9rit\u00e9, l\u2019\u00e9cole de type j\u00e9suite correspond aux capacit\u00e9s et aux go\u00fbts d\u2019\u00e0 peu pr\u00e8s 15 % \u00e0 20 % de la population (courbe de Gauss ci-dessous : classes 5 et 6 \u00e0 droite) pour ceux l\u00e0, elle est excellente. Mais elle ne et convient pas, ou tr\u00e8s mal, aux autres qui auront besoin de plus de \u00e0 r\u00e9alit\u00e9 concr\u00e8te ou pratique, de plus d\u2019activit\u00e9s manuelles, de plus d\u2019autonomie, de plus de cr\u00e9ativit\u00e9, de plus de beaut\u00e9, de plus de temps, etc. pour avancer et atteindre le niveau d\u2019excellence qui leur correspond,(sph\u00e8re conative) et dont la soci\u00e9t\u00e9 \u00e0 besoin..

15 % \u00e0 20 % de la population\u00a0: c\u2019\u00e9tait le nombre de ceux qui , avant la Seconde Guerre mondiale suivaient de telles \u00e9tudes. Mais apr\u00e8s la guerre, on voulut \u2018d\u00e9mocratiser\u2019, \u00e9tendant \u00e0 tous les petits Fran\u00e7ais un syst\u00e8me con\u00e7u initialement pour une parti d\u2019entre eux. L\u2019id\u00e9e n\u2019\u00e9tait pas forc\u00e9ment mauvaise, dans un monde o\u00f9 les emplois se modifient rapidement, o\u00f9 chaque homme va changer de travail plusieurs fois dans sa vie. Mais l\u2019uniformatisation, la caporalisation de l\u2019\u00e9ducation \u00e9tait la plus mauvaise des solutions, et ce fut celle qui fut choisie.<\/p>

Il fallait, au contraire, multiplier les \u00e9coles diff\u00e9rentes, les p\u00e9dagogies diverses, tout en cr\u00e9ant le maximum de passerelles entre les fili\u00e8res. De sortes qu\u2019un enfant qui se sera \u00e9panoui \u00e0 un \u00e2ge de sa vie dans une certaine forme d\u2019enseignement (par exemple technique) puisse rejoindre quand il sera pr\u00eat, une autre forme (par exemple, g\u00e9n\u00e9rale). Une telle vari\u00e9t\u00e9 de parcours ouverts \u00e0 tous, c\u2019est le choix qu\u2019on fait les helv\u00e9tiques et les allemands, entre autres, et, que l\u2019on sache, cela leur a plut\u00f4t bien r\u00e9ussi sur le plan culturel et \u00e9conomique.<\/p>

Des outils de base<\/b>. Le pire \u00e9tant que l\u2019\u00e9cole primaire, qui gardait un aspect concret apte \u00e0 la rendre particuli\u00e8rement universelle, a \u00e9t\u00e9 finalement contamin\u00e9e par l\u2019\u00e9cole secondaire \u00ab\u00a0j\u00e9suite\u00a0\u00bb, par effet de r\u00e9troaction.<\/p>

L\u2019orthographe, la grammaire, la r\u00e9daction, le calcul, la g\u00e9ographie des surfaces et des volumes, la g\u00e9ographie concr\u00e8te, l\u2019histoire nationale, les sciences naturelles du milieu local, les le\u00e7ons de chose\u00a0: l\u2019enfant recevait \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire les outils de base dont il pourrait se servir toute sa vie.
On veut d\u00e9sormais l\u2019initier \u00e0 la g\u00e9om\u00e9trie compar\u00e9e, \u00e0 l\u2019histoire th\u00e9matique, \u00e0 la biologie mol\u00e9culaire et \u00e0 la th\u00e9orie des ensembles. Le plus caricaturales aura \u00e9t\u00e9 la tentative d\u2019introduire en grammaire le \u00ab\u00a0pr\u00e9dicat\u00a0\u00bb \u00e0 la place des notions concr\u00e8tes que sont \u00ab\u00a0l\u2019adjectif\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0le compl\u00e9ment d\u2019objet direct\u00a0\u00bb. Toute personne qui poss\u00e8de un peu de culture philosophique sait que le \u00ab\u00a0pr\u00e9dicat\u00a0\u00bb est un des concepts majeurs de la logique m\u00e9di\u00e9vale, tir\u00e9 d\u2019Aristote. On se demande franchement ce qu\u2019un jeune enfant peut faire d\u2019une notion qui occupait les plus subtiles pens\u00e9es de saint Albert le Grand et de saint Thomas d\u2019Aquin.1<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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12 – Les verbes, leurs conjugaisons et le participe pass\u00e9<\/b><\/p>

AujOurd\u2019hui, la rapidit\u00e9 des \u00e9changes et la r\u00e9duction des messages ainsi que la dimension virtuelle rendent cette temporalit\u00e9 approximative et se substitue \u00e0 la pr\u00e9cision des temps de langue fran\u00e7aise, de m\u00eame que l’imparfait et le pass\u00e9 compos\u00e9 \u00e9crasent les autres nuances temporelles, c\u2019est par ces ph\u00e9nom\u00e8nes qu\u2019internet tend \u00e0 imiter l’anglais dans la langue fran\u00e7aise.<\/p>

\u00ab L\u2019INDICATIF<\/b>\u00a0\u00bb
\u00ab\u00a0le pr\u00e9sent<\/b>\u00a0\u00bb qui exprime une action contemporaine de l\u2019\u00e9nonc\u00e9.
\u00ab\u00a0l\u2019imparfait<\/b>\u00a0\u00bb est principalement utilis\u00e9 pour exprimer une action pass\u00e9e pouvant durer, \u00eatre habituelle ou r\u00e9p\u00e9t\u00e9e. Il peut avoir trait au d\u00e9roulement d\u2019une action et \u00eatre \u00e9galement employ\u00e9 pour faire \u00e9tat de descriptions.
\u00ab\u00a0le futur\u00a0<\/b>\u00bb qui place l\u2019action dans un contexte \u00e0 venir.
\u00ab\u00a0le pass\u00e9 simple<\/b>\u00a0\u00bb servant \u00e0 exprimer un temps r\u00e9volu, c\u2019est-\u00e0-dire un fait accompli sans lien avec le pr\u00e9sent. Le \u00ab\u00a0pass\u00e9 simple\u00a0\u00bb\u00a0permet de fournir, m\u00eame dans un r\u00e9cit au \u00ab\u00a0pr\u00e9sent\u00a0\u00bb avec aussi un \u00ab imparfait de l\u2019indicatif\u00bb,\u00a0qui est souvent utilis\u00e9 pour exprimer une r\u00e9pl\u00e9tion ou une habitude \u00e0 l’int\u00e9rieur du pass\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0Il partit. Il voyagea. Il revint<\/u><\/i>.\u00a0\u00bb Tel est le temps par excellence du r\u00e9cit, qui n’a rien de commun avec le \u00ab\u00a0pass\u00e9 compos\u00e9\u00a0\u00bb\u00a0: \u00ab\u00a0il est parti, il a voyag\u00e9, il est revenu<\/u><\/i>\u00a0\u00bb. Il s’agit donc d’une pens\u00e9e de la temporalit\u00e9 par une communaut\u00e9 de repr\u00e9sentations, \u00e9labor\u00e9e pendant mille ans, c’est-\u00e0-dire d’une vision anthropologique particuli\u00e8re, et par extension, d’une question de civilisation.<\/p>

\u00able pass\u00e9 compos\u00e9<\/b>\u00bb, qui se forme avec un verbe auxiliaire et qui exprime un fait accompli dans un pass\u00e9 r\u00e9cent, ou devant bient\u00f4t s\u2019accomplir.<\/p>

\u00able\u00a0plus-que-parfait<\/b>\u00bb qui exprime une action pass\u00e9e et accomplie ant\u00e9rieurement \u00e0 une autre action \u00e9galement pass\u00e9e, constitu\u00e9 de l\u2019auxiliaire avoir ou \u00eatre \u00e0 l\u2019imparfait suivi d\u2019un participe pass\u00e9,<\/p>

\u00able\u00a0futur ant\u00e9rieur<\/b>\u00bb form\u00e9 avec un axillaire et qui marque l\u2019ant\u00e9riorit\u00e9 d\u2019une action par une autre action situ\u00e9e dans le futur, \u00e0 \u00ab\u00a0l’indicatif<\/i>\u00a0\u00bb et au \u00ab\u00a0subjonctif<\/i>\u00a0\u00bb.<\/p>

\u00ab\u00a0le pass\u00e9 ant\u00e9rieur<\/b>\u00bb\u00a0; \u00c0 leur diff\u00e9rence, la temporalit\u00e9 des langues romanes, et notamment celle de la langue fran\u00e7aise, s’attache \u00e0 situer le sujet parlant dans des situations temporelles de haute pr\u00e9cision, comme le\u00a0\u00ab\u00a0futur ant\u00e9rieur\u00a0\u00bb\u00a0ou le\u00a0\u00ab\u00a0plus-que-parfait\u00a0\u00bb, qui permettent des nuances, des fictions, des analyses, d’une subtilit\u00e9 pr\u00e9cieuse.<\/p>

\u00ab\u00a0Le SUBJONCTIF<\/b>\u00a0\u00bb\u00a0; A l’heure d’Internet et des intelligences artificielles, le monde num\u00e9rique confond par principe le fait et l’hypoth\u00e8se<\/i><\/u>, c’est-\u00e0-dire ne distingue plus entre le fait et l’hypoth\u00e8se<\/i><\/u>, entre l’indicatif et le subjonctif.<\/i><\/u><\/p>

\u00ab\u00a0 Le PARTICIPE PASSE<\/b>\u00a0\u00bb. La mode n\u2019est plus, aujourd\u2019hui, de faire l\u2019accord du \u00ab\u00a0participe pass\u00e9<\/i>\u00a0\u00bb avec l\u2019auxiliaire \u00ab\u00a0avoir\u00a0\u00bb,comme le pr\u00e9cise l\u2019exemple suivant: les vacances que j\u2019ai pris<\/u><\/i>\u00a0\u00bb ou encore \u00ab\u00a0 les articles que vous aim\u00e9<\/u> cette derri\u00e8re semaine<\/i>\u00a0\u00bb. Cette r\u00e8gle, pour les f\u00e9ministes serait un obstacle \u00e0 l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais\u00a0. Cette r\u00e8gle servirait \u00e0 distinguer ceux qui la ma\u00eetrisent en creusant des in\u00e9galit\u00e9s entre les forts en th\u00e8me et les ignorants. Une maman d\u00e9plorant l\u2019absence de mixit\u00e9 scolaire \u00e9crivait \u00e0 son \u00e9poux\u00a0: \u00ab\u00a0Le directeur m\u2019a rassur\u00e9<\/u><\/i>\u00a0\u00bb sans m\u00eame avoir l\u2019id\u00e9e d\u2019ajouter \u00ab\u00a0anxieux que j\u2019\u00e9tais<\/u><\/i>\u00a0\u00bb\u00a0? pour \u00e9crire en langue fran\u00e7aise<\/u><\/i>. Penser que cette r\u00e8gle est anecdotique est une erreur. Une id\u00e9e progressiste, entend simplifier la langue fran\u00e7aise et d\u00e9construire une grammaire h\u00e9rit\u00e9e du latin et du grec, justifiant soit disant, l\u2019esclavage et le colonialisme, originaire de tous les maux\u00a0.<\/p>

La r\u00e8gle du participe pass\u00e9 a pour elle l\u2019anciennet\u00e9, l\u2019h\u00e9ritage italien qui rend sensible \u00e0 l\u2019oreille la diff\u00e9rence entre le masculin et le f\u00e9minin, et la logique qui enseigne \u00e0 \u00e9crire par exemple \u00ab\u00a0 l\u2019erreur sur j\u2019ai laiss\u00e9 passer<\/u><\/i>\u00a0\u00bb mais \u00ab\u00a0 la femme que j\u2019ai laiss\u00e9e toute seule<\/u><\/i>\u00a0\u00bb.<\/p>

En 2022 l\u2019effondrement de l\u2019\u00c9ducation nationale<\/i> continue<\/i>. La crise actuelle\u00a0; violence end\u00e9mique, analphab\u00e9tisme galopant, inculture crasse,, rupture de la transmission, wokisme rampant, nivellement par le bas, et l\u2018id\u00e9ologie de l\u2019\u00e9galitarisme a conduit l\u2019enseignement au bord du gouffre
Notre pays a besoin d\u2019ing\u00e9nieurs des grandes \u00e9coles, Central Polytechnique, les Mines et les autres, pour relever tous ses d\u00e9fis.actuels. Si la France ne trouve pas de solutions ad\u00e9quates aujourd\u2019hui d\u2019autres pays les trouverons ce qui la rendra collectivement d\u00e9pendante et appauvrie. Les r\u00e9flexions et les commentaires sur le \u00ab\u00a0march\u00e9\u00a0 du monde \u00bb sont certes int\u00e9ressants, mais ils ne doivent pas emp\u00eacher d\u2019agir en trouvant des solutions graduelle, partielles et appropri\u00e9es .<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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N\u00b04\u00a0 —\u00a0 Une \u00e9tude sur le QI moyen des d\u00e9partements fran\u00e7ais<\/span><\/b><\/p>

Une \u00e9tude r\u00e9cente\u00a0publi\u00e9e dans la revue scientifique \u00e0 comit\u00e9 de lecture Intelligence<\/span><\/a> est d\u00e9di\u00e9e \u00e0 l\u2019analyse du QI moyen des diff\u00e9rences r\u00e9gionales dans 22 pays, dont la France. L\u2019occasion de se replonger dans des donn\u00e9es r\u00e9colt\u00e9es aupr\u00e8s de conscrits dans les ann\u00e9es 50 et qui donnent, forc\u00e9ment imparfaitement, une id\u00e9e du QI moyen de chaque d\u00e9partement fran\u00e7ais aujourd\u2019hui.<\/span><\/p>

Une \u00e9tude globale sur les r\u00e9gions de 22 pays<\/span><\/u><\/strong><\/u><\/p>

L\u2019introduction de l\u2019\u00e9tude rappelle la pertinence de l\u2019\u00e9tude des diff\u00e9rences intellectuelles entre individus et groupes humain.<\/span><\/p>

\u00ab Il a \u00e9t\u00e9 prouv\u00e9 dans de nombreuses \u00e9tudes que l\u2019intelligence individuelle est positivement corr\u00e9l\u00e9e \u00e0 une large gamme de ph\u00e9nom\u00e8nes \u00e9conomiques, sociaux et d\u00e9mographiques. Cela inclut les r\u00e9sultats scolaires, les r\u00e9alisations intellectuelles, le revenu, le statut \u00e9conomique et social, la sant\u00e9 et m\u00eame la long\u00e9vit\u00e9. Inversement, l\u2019intelligence est n\u00e9gativement corr\u00e9l\u00e9e \u00e0 des variables comme la mortalit\u00e9 infantile et la criminalit\u00e9. Cette relation a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 prouv\u00e9e au niveau des groupes, incluant les quartiers d\u2019une ville, les villes au sein d\u2019un pays, les nations elles-m\u00eames et enfin les r\u00e9gions au sein d\u2019un m\u00eame pays. \u00bb<\/span><\/em><\/p>

Cette \u00e9tude de Richard Lynn, John Fuerst et Emil Kirkegaard (qui nous avait donn\u00e9 un entretien il y a un an sur l\u2019intelligence humaine<\/span><\/a>) vise justement \u00e0 mener une \u00e9tude quantitative pour montrer que les diff\u00e9rences intellectuelles entre les r\u00e9gions sont bien reli\u00e9es \u00e0 ces divers facteurs \u00e9num\u00e9r\u00e9s ci-dessus.<\/span><\/p>

Et la corr\u00e9lation est bien confirm\u00e9e. En faisant la moyenne de tous les r\u00e9sultats r\u00e9gion par r\u00e9gion puis pays par pays, les corr\u00e9lations sont les suivantes :
\u2013 Entre intelligence et revenus : 0.56
\u2013 R\u00e9ussite scolaire : 0.59
\u2013 Sant\u00e9 : 0.49
\u2013 Cat\u00e9gorie socio-\u00e9conomique : 0.55<\/span><\/p>

Enfin, la criminalit\u00e9 est bien n\u00e9gativement corr\u00e9l\u00e9e \u00e0 l\u2019intelligence (- 0.20).<\/span><\/p>

Au sein des nations, il existe donc bien des diff\u00e9rences r\u00e9gionales intellectuelles moyennes.<\/span><\/p>

En France, la r\u00e9gion parisienne attirait les talents<\/span><\/u><\/strong><\/u><\/p>

Les donn\u00e9es sur la France datent de 1958 et ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9colt\u00e9es aupr\u00e8s de conscrits masculins de l\u2019arm\u00e9e fran\u00e7aise. Elles ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9utilis\u00e9es\u00a0par Richard Lynn une premi\u00e8re fois en 1980<\/span><\/a>\u00a0avant de servir \u00e0 cette \u00e9tude quantitative.Les enseignements de cette \u00e9tude sont donc avant tout math\u00e9matiques (calcul de corr\u00e9lations) et historiques (une image de la France de 1958).<\/span><\/p>

\u00ab Les QI moyens les plus \u00e9lev\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 obtenus dans la r\u00e9gion parisienne et les plus bas en Corse. Ces QI d\u00e9partementaux sont positivement corr\u00e9l\u00e9s avec les revenus moyens (0.61), avec la r\u00e9ussite intellectuelle index\u00e9e sur le nombre de membres \u00e0 l\u2019Institut de France (0.26) [\u2026] et avec la migration nette entre 1801 et 1954 (0.56). \u00bb<\/span><\/em>\u00a0Sur ce dernier point, les chercheurs proposent une hypoth\u00e8se :\u00a0\u00ab La migration en provenance de d\u00e9partements pauvres \u00e0 bas QI moyen et \u00e0 destination de d\u00e9partement riches \u00e0 plus haut QI moyen a \u00e9t\u00e9 s\u00e9lective et a ainsi augment\u00e9 le QI moyen dans la r\u00e9gion parisienne. \u00bb<\/em><\/span><\/p>

Les QI moyens de tous les d\u00e9partements<\/span><\/u><\/strong><\/u><\/p>

Les donn\u00e9es sur la France sont anciennes. \u00c9videmment, les donn\u00e9es sont forc\u00e9ment dat\u00e9es mais ce sont les seules et, globalement, elles permettent de donner une bonne image de la r\u00e9alit\u00e9. Il est cependant n\u00e9cessaire de garder en t\u00eate deux \u00e9l\u00e9ments importants :
Premi\u00e8rement,\u00a0la baisse r\u00e9cente du QI moyen fran\u00e7ais<\/span><\/a>\u00a0et les vagues d\u2019immigration extra-europ\u00e9enne ont pu avoir un impact significatif sur certaines zones du territoire.<\/span><\/p>

Ensuite, plus important encore, certaines r\u00e9gions encore enclav\u00e9es en 1958 (comme certaines parties de la Bretagne ou de la Corse) ont certainement vu le QI moyen local augmenter significativement gr\u00e2ce aux progr\u00e8s de la sant\u00e9, de l\u2019\u00e9ducation et de la nutrition.<\/span><\/p>

Globalement, il est tr\u00e8s probable que, sous l\u2019influence des d\u00e9placements de population et des \u00e9l\u00e9ments cit\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment, les diff\u00e9rences de QI moyen entre les d\u00e9partements se soient liss\u00e9es. Les d\u00e9partements aux QI moyens les plus bas en 1958 ont certainement v\u00e9cu une hausse significative de ceux-ci. A contrario, il est quasiment certain \u00e9galement que le d\u00e9partement de la Seine-Saint-Denis poss\u00e8de un QI moyen d\u00e9sormais largement inf\u00e9rieur \u00e0 127.<\/span><\/p>

Le QI moyen \u00e9tait pr\u00e9sent\u00e9 dans cette \u00e9tude avec une moyenne \u00e0 10.5. Tous les r\u00e9sultats qui suivront seront calcul\u00e9s \u00e0 partir de ce r\u00e9sultat pour arriver\u00a0au QI moyen actuel fran\u00e7ais de 97<\/span><\/a>, plus conforme aux mesures modernes de comparaison des QI moyens entre nations et r\u00e9gions. Le QI de 100 est, par convention dans ce genre d\u2019\u00e9tudes comparatives, celui d\u2019un \u00e9chantillon de la nation britannique. Pour effectuer ce calcul de 10.5 \u00e0 97, chaque score de base a \u00e9t\u00e9 multipli\u00e9 par 10 puis divis\u00e9 par 1,08.<\/span><\/p>

Pour les d\u00e9partements cr\u00e9\u00e9s apr\u00e8s 1958 \u00e0 partir de plusieurs d\u00e9partements, une estimation bas\u00e9e sur la moyenne de ces anciens d\u00e9partements a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e<\/span><\/u>.<\/span><\/p>

Ain\u00a0: 94 \u2013 Aisne\u00a0: 92 \u2013 Allier\u00a0: 90 \u2013 Alpes Haute Provence\u00a0: 94 \u2013 Alpes Maritime\u00a0: 108 \u2013Ard\u00e8che\u00a0: 78 \u2013 Ardennes\u00a0: 104 \u2013 Ari\u00e8ge\u00a0: 93 \u2013 Aube\u00a0: 97 \u2013 Aude\u00a0: 98 \u2013 Aveyron\u00a0: 77 \u2013<\/span><\/b>Bas-Rhin\u00a0: 114 \u2013 Bouches du Rh\u00f4ne\u00a0105 \u2013<\/span><\/b>Calvados\u00a0: 93 \u2013 Cantal\u00a0: 67 \u2013Charente\u00a0: 93 \u2013 Charente Maritime\u00a0: 94 \u2013 Cher\u00a0: 105 \u2013Corr\u00e8ze\u00a0: 96 \u2013<\/span><\/b>Corse du Sud\u00a0: 57 \u2013 Cote d\u2019Or\u00a0: 102 \u2013 Cotes d\u2019Armor\u00a0: 88 \u2013 Creuse\u00a0: 90 \u2013<\/span><\/b>Deux-S\u00e8vres\u00a0: 96 \u2013 Dordogne\u00a0: 91 \u2013 Doubs\u00a0: 110 \u2013 Dr\u00f4me\u00a0: 93 \u2013<\/span><\/b>Essonne\u00a0: 121 \u2013 Eure\u00a0: 89 \u2013 Eure et Loir\u00a0: 89 \u2013<\/span><\/b>Finist\u00e8re\u00a0: 107 \u2013<\/span><\/b>\u00a0Gard\u00a0: 100 \u2013 Gers\u00a0: 84 \u2013 Gironde\u00a0: 101 \u2013<\/span><\/b>Haute Corse\u00a0: 57 \u2013 Haute Garonne\u00a0 101 \u2013 Haut Loire\u00a0: 81 \u2013 Haute Marne\u00a0: 94 \u2013Haute Alpes\u00a0: 95 \u2013Ha<\/span><\/b>ute Sa\u00f4ne\u00a0: 99 \u2013 Haute Savoie\u00a0: 95 — Hautes Pyr\u00e9n\u00e9es\u00a0: 97 \u2013 Haute Vienne\u00a0: 98 \u2013Haut Rhin\u00a0: 95 \u2013<\/span><\/b>Hauts de Seine\u00a0: 127 \u2013 H\u00e9rault\u00a0: 107 \u2013<\/span><\/b>Ille et Vilaine\u00a0: 89 \u2013 Indre\u00a0: 94 \u2013 Indre et Loire\u00a0: 96 \u2013 Is\u00e8re\u00a0; 94 \u2013<\/span><\/b>Jura\u00a0: 111 \u2013<\/span><\/b>\u00a0Landes\u00a0: 86 \u2013 Loire\u00a0: 97 \u2013 Loire Atlantique\u00a0: 106 \u2013 Loiret\u00a0: 106 \u2013 Loir et Cher\u00a0: 90 \u2013Lot\u00a0: 94 \u2013<\/span><\/b>Lot et Garonne\u00a0: 91 \u2013 Loz\u00e8re\u00a0: 92 \u2013<\/span><\/b>\u00a0Maine \/ Loire\u00a0: 99 \u2013 Manche\u00a0: 85 \u2013 Marne\u00a0: 101 \u2013 Mayenne\u00a0: 89 \u2013 Meurthe\u00a0\/ Mozelle\u00a0: 106 M<\/span><\/b>euse\u00a0: 101 \u2013 Morbihan\u00a0: 82 \u2013 Moselle\u00a0: 96 \u2013<\/span><\/b>\u00a0Ni\u00e8vre\u00a0: 95 \u2013 Nord\u00a0: 106 \u2013<\/span><\/b>\u00a0Oise\u00a0: 94 \u2013 Orne\u00a0: 90 \u2013<\/span><\/b>Paris\u00a0: 133 \u2013 Pas de Calais\u00a0: 94 \u2013 Puy de D\u00f4me\u00a0: 93 \u2013 Pyr\u00e9n\u00e9es Atlantiques\u00a0: 85 \u2013Pyr\u00e9n\u00e9es Orientale\u00a0: 100 \u2013<\/span><\/b>\u00a0Rh\u00f4ne\u00a0: 112 \u2013<\/span><\/b>Sa\u00f4ne et Loire\u00a0: 106 \u2013 Sarthe\u00a0: 92 \u2013 Savoie\u00a0: 94 \u2013 Seine et Marne\u00a0: 106 \u2013 Seine Maritime\u00a0: 96 \u2013<\/span><\/b>Seine Saint Denis\u00a0: 127 \u2013 Somme\u00a0: 92 \u2013<\/span><\/b>Tarn\u00a0: 90 \u2013 Tarn et Garonne\u00a0; 93 \u2013ire de Belfort\u00a0: 114 \u2013<\/span><\/b>Val de Marne\u00a0: 127 \u2013 Val d\u2019Oise\u00a0: 121 \u2013 Var\u00a0: 103 \u2013 Vaucluse\u00a0: 95 \u2013 Vend\u00e9e\u00a0: 93 \u2013Vienne\u00a0: 90 \u2013 Vosges\u00a0: 100 \u2013 Yonne\u00a0: 99 \u2013Yvelines\u00a0: 121 \u2013<\/span><\/b><\/p>

\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

N\u00b0 22 — Selon un g\u00e9n\u00e9ticien am\u00e9ricain,<\/span><\/u><\/h1>\n

 l\u2019existence de diff\u00e9rences raciales serait r\u00e9elle<\/span><\/u><\/h1>\n

C\u2019est sans doute l\u2019un des d\u00e9bats scientifiques les plus br\u00fblants depuis des d\u00e9cennies. La question de l\u2019existence de populations humaines sp\u00e9cifiques et distinctes g\u00e9n\u00e9tiquement des autres ainsi que du lien entre g\u00e9n\u00e9tique et intelligence moyenne de ces populations.
Les progr\u00e8s r\u00e9cents \u2013 et spectaculaires \u2013 de la g\u00e9n\u00e9tique convergent tous vers une r\u00e9alit\u00e9 d\u00e9plaisante pour tous les id\u00e9ologues \u00e9galitaristes : des groupes humains distincts les uns des autres existent et de nombreuses capacit\u00e9s, diff\u00e9rentes en moyenne selon ces groupes, sont li\u00e9es \u00e0 la g\u00e9n\u00e9tique.<\/span><\/p>\n

Dans une tribune r\u00e9cente dans les colonnes du Monde<\/span><\/a>, le docteur Laurent Alexandre reprend la tribune de David Reich dans le New York Times<\/span><\/a>. Et ass\u00e8ne quelques v\u00e9rit\u00e9s qui risquent de heurter les plus sensibles.<\/span><\/p>\n

David Reich rappelle que le consensus sur la non-pertinence des \u00ab races \u00bb est r\u00e9volu<\/span><\/strong><\/h4>\n

David Reich est un g\u00e9n\u00e9ticien respect\u00e9, r\u00e9cemment autour d\u2019un ouvrage remarqu\u00e9 : Who We Are and How We Got Here. Il est professeur \u00e0 Harvard et est juif. Il ne s\u2019agit pas l\u00e0 d\u2019un scientifique que l\u2019on peut soup\u00e7onner de la moindre sympathie envers des th\u00e8ses racialistes.<\/span><\/p>\n

Reste que, le 23 mars dernier, il a r\u00e9dig\u00e9 une tribune pour le New York Times qui risque de raviver un d\u00e9bat tr\u00e8s violent. Dans ce billet autour de la notion de race, il rappelle que depuis les ann\u00e9es 70, le consensus scientifique estimait que la notion de race n\u2019\u00e9tait pas pertinent g\u00e9n\u00e9tiquement.<\/span><\/p>\n

Mais, coup de tonnerre pour les lecteurs du New York Times, le professeur de l\u2019\u00e9cole de m\u00e9decine d\u2019Harvard explique que tout a chang\u00e9 : \u00ab J\u2019ai une grande sympathie pour la pr\u00e9occupation que les d\u00e9couvertes g\u00e9n\u00e9tiques pourraient \u00eatre d\u00e9tourn\u00e9es afin de justifier le racisme. Mais, en tant que g\u00e9n\u00e9ticien, je sais aussi qu\u2019il n\u2019est tout simplement plus possible aujourd\u2019hui d\u2019ignorer l\u2019existence de diff\u00e9rences g\u00e9n\u00e9tiques moyennes entre les \u00ab races \u00bb . Des avanc\u00e9es extraordinaires dans les technologies de s\u00e9quen\u00e7age d\u2019ADN ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es durant les 20 derni\u00e8res ann\u00e9es. [\u2026] Avec l\u2019aide de ces outils, nous apprenons que, bien que la race puisse-t-\u00eatre une construction sociale, les diff\u00e9rences d\u2019ancestralit\u00e9 g\u00e9n\u00e9tique \u2013 qui sont corr\u00e9l\u00e9es \u00e0 beaucoup des constructions raciales d\u2019aujourd\u2019hui \u2013 sont r\u00e9elles. \u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

Des diff\u00e9rences g\u00e9n\u00e9tiques intellectuelles entre les populations ?<\/span><\/strong><\/p>\n

Et le g\u00e9n\u00e9ticien d\u2019enfoncer le clou : \u00ab Les r\u00e9centes \u00e9tudes g\u00e9n\u00e9tiques ont d\u00e9montr\u00e9 qu\u2019il existait des diff\u00e9rences entre les populations, non seulement dans des traits simples comme la couleur de la peau mais aussi dans des traits plus complexes comme les mensurations et la vuln\u00e9rabilit\u00e9 aux maladies. [\u2026] Je crains que les personnes bien intentionn\u00e9es qui nient la possibilit\u00e9 de diff\u00e9rences biologiques substantielles entre les populations humaines sont en train de s\u2019enfermer dans des positions ind\u00e9fendables qui ne survivront pas \u00e0 l\u2019assaut de la science. \u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

Le sujet le plus tabou reste celui des diff\u00e9rences intellectuelles constat\u00e9es entre les populations humaines. Ces diff\u00e9rences \u2013 accept\u00e9es par tous les sp\u00e9cialistes \u2013 sont-elles dues \u00e0 l\u2019environnement ou bien \u00e0 la g\u00e9n\u00e9tique ?<\/span><\/p>\n

Apr\u00e8s avoir donn\u00e9 plusieurs exemples d\u2019\u00e9tudes liant capacit\u00e9s cognitives et intelligence, David Reich poursuit son raisonnement :
\u00ab Puisque tous les traits influenc\u00e9s par la g\u00e9n\u00e9tique sont cens\u00e9s diff\u00e9rer entre les populations [\u2026], les influences g\u00e9n\u00e9tiques sur les comportement et la cognition vont aussi diff\u00e9rer entre les populations. \u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

Dans <\/span><\/strong>Le Monde<\/span><\/em>, Laurent Alexandre appelle \u00e0 privil\u00e9gier l\u2019obscurantisme<\/span><\/strong><\/h4>\n

Cette tribune de David Reich a provoqu\u00e9 de nombreuses r\u00e9actions, jusqu\u2019en France. Le 12 avril, Le Monde<\/em> publiait une tribune de Laurent Alexandre, m\u00e9decin urologue, fondateur de Doctissimo, sp\u00e9cialiste de l\u2019intelligence artificielle et propri\u00e9taire d\u2019une entreprise de s\u00e9quen\u00e7age ADN. Cette tribune \u2013 La g\u00e9n\u00e9tique sur le terrain min\u00e9 des \u00ab races \u00bb<\/em> \u2013 reprenait celle de David Reich.<\/span><\/p>\n

Conscient des implications des r\u00e9centes d\u00e9couvertes scientifiques, Laurent Alexandre a choisi une solution aussi originale que risqu\u00e9e de r\u00e9pondre aux avanc\u00e9es scientifique : appeler \u00e0 la censure de celles-ci : \u00ab Les arguments de David Reich sont int\u00e9ressants mais ne peuvent conduire qu\u2019\u00e0 lib\u00e9rer la parole raciste : comment \u00e9viter, par exemple, que des comparaisons de QI par \u00ab race \u00bb soient utilis\u00e9es par les racistes ? [\u2026] La g\u00e9n\u00e9tique doit \u00eatre prudente : elle a \u00e9t\u00e9 instrumentalis\u00e9e pour justifier les pires folies raciales comme la Shoah ou des opinions conservatrices et coloniales.<\/em>
[\u2026]<\/em>
La g\u00e9n\u00e9tique ne peut pas prendre le risque de cautionner une id\u00e9ologie in\u00e9galitaire. A titre personnel, je suis farouchement oppos\u00e9 \u00e0 l\u2019ouverture de cette bo\u00eete de Pandore :<\/em> exceptionnellement, les savants doivent faire passer la v\u00e9rit\u00e9 scientifique apr\u00e8s le principe philosophique fondamental de l\u2019\u00e9galit\u00e9 de tous les groupes d\u2019hommes. \u00bb<\/i><\/strong>. Galil\u00e9e a \u00e9t\u00e9 condamn\u00e9 par l\u2019Inquisition mais cela n\u2019a pas emp\u00each\u00e9 la Terre de tourner. Face aux d\u00e9couvertes scientifiques, l\u2019obscurantisme n\u2019est sans doute pas la meilleure solution<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Robert Simonnet 1 – Intelligence et sph\u00e8re cognitive2- Quelques psychologues, auteurs de ces \u00e9valuations scientifiques3- Les deux mode d\u2019\u00e9valuation et de cotation de l\u2019intelligence\u00a0: PI et QI4 \u2013 La sph\u00e8re cognitive5 – La sph\u00e8re affective6 – La […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"class_list":["post-4534","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nL'Intelligence, ses \u00e9valuations et la langue fran\u00e7aise - OCTAMUS<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"sphre cognitive, sph\u00e8re conative, sph\u00e8re affective, raisonnement, personnalit\u00e9, int\u00e9r\u00eats, temp\u00e9rament, intelligence, Bremond J, Hollande J.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/octamus.fr\/index.php\/les-spheres-cognitive-affective-conative\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"L'Intelligence, ses \u00e9valuations et la langue fran\u00e7aise - 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